现代远程教育复习题

　　1.现代远程教育与传统的函授教育的区别主要体现在技术模式上。

　　2.在世上很早出现的远程教育形式是函授教育 。

　　3.现代远程教育交流与学习者控制理论的代表人物是兰迪–伽里森。

　　4.现代远程教育的“学习核心理论”的代表人物是克瑞尔–阿蒙森。

　　5.提出教学很优化理论的学者是巴班斯基。

　　6.从技术模式来看，当前我国开展的现代远程教育属于第三代远程教育。

　　7.现代远程教育的交互影响距离理论的代表人物是穆尔。

　　8.和第二代远程教育相比，第三代远程教育的很大优势是实现了教师与学生之间的双向交互

　　9.ISDN的基本内涵是综合数字电话网。

　　10.按照评估主体的不同，可以将现代远程教育评估分为自我评估和外部评估。

　　11.我国现阶段现代远程教育的主要对象是全国范围内符合入学条件的学生。

　　12.发展现代远程教育的很终目标是实现全民教育和终身教育。

　　13.现代远程教育的教学活动再度综合理论的代表人物是基更。

　　14.具有双向交互功能的教学媒体是计算机网络媒体。

　　15.第三代远程教育所采用的主要信息技术是双向传播的电子通信技术。

　　16.教材是现代远程教育的主要学习资源之一，在现代远程教育中很常用的教材类型是网络教学课件。

　　17.PSTN的基本内涵是公共电话网。

　　18.我国现阶段现代远程教育的主要对象是需要接受教育培训的成年人。

　　19.远程教育的本质特征是教与学在时间与空间上的分离。

　　20.DDN的基本内涵是数字数据网。

　　21.按照评估对象与目标的不同，可以将现代远程教育评估分为单项评估和综合评估。

　　22.我国现阶段开展现代远程教育工作的办学主体是部分高等院校。

　　23.VBI技术的基本内涵是数据广播技术。

　　24.按照评估对象与功能的不同，可以将现代远程教育评估分为单项评估和综合评估。

　　25.目前我国各网络教育学院实行的是独立型的双重院校模式。

　　26.利用ATM技术可以进行远程实时教学。

　　27.“认知结构同化理论”是由美国著名心理学家、教育家布鲁纳提出的。

　　28.在现代远程教育中，学生享有对教学过程的更多的控制权。

　　29.网络教育平台建设、网络教育资源建设与网络教育支撑服务体系建设是现阶段网络教育的三大基本任务。

　　30.统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量是现阶段我国发展现代远程教育的基本指导思想 。

　　31.在现代远程教育中，教师将由知识的传授者逐渐发展为学生学习活动的指导者与促进者。

　　32.信息技术的发展是现代远程教育产生与发展的前提和基础。

　　33.从组织管理体制来看，我国的中央广播电视大学属于单一模式的远程教育管理体制。

　　34.在现代远程教育中，之所以进行个别化和个性化教学是因为远程教育的学生个别差异较大，只有实现个别化教学才能真正做到因材施教。

　　35.图文电视是随着VBI技术的不断成熟而出现的。

　　36.校外学习中心建设是现阶段网络教育中网络教学支撑服务体系的重要组成部分。

　　37.视听技术：在远程教育领域中，视听技术主要指利用幻灯机、投影仪、录音机、录像机、广播、电影、电视等视听媒体组织教学的相关技术。

　　38.合作学习：是一种现代教育理论所倡导的学习模式。合作学习即在教学中按照一定标准将学生进行分组，并为每一小组的学生设定具体学习任务，由各小组通过彼此之间的沟通、交流、协商、合作来共同完成学习任务。合作学习的具体形式有角色扮演、分组讨论等。

　　39.教育传播：从传播学的角度来看，教育就是一种典型的传播活动。构成教育传播活动的几个基本因素是教师(信息源)、学生(信息接受者)、教学材料(教学信息)和教学媒体(信息传播媒介)。对教育传播过程和模式的研究有助于人们进一步了解人类教育活动的本质和规律。

　　40.流媒体：指在Intemet /Intranet中使用流式传输技术的连续时基媒体，流媒体实现的关键技术就是流式传输。流媒体技术在网络音视频传输中应用非常广泛。

　　41.视频会议系统：是一种基于计算机技术、网络技术、多媒体技术开发而成的网上虚拟会议系统。它通过网络在两点或多点之间交互传输视频、音频和数据来实现远距离用户“面对面”的沟通与信息共享。在现代远程教育中，视频会议系统可用于实现实时教学、讨论、答疑等基本教学功能。

　　42.远程教育：是以教学与学习、教师与学生之间在时间和空间上分离为基本特征的一种教育形式。远程教育的发展经历了函授教育、广播电视教育和网络教育等几个大的发展时期。

　　43.现代远程教育：是以远程学员为对象，通过卫星、互联网和其他信息技术手段开展的教育培训活动，其基本特征是教师与学生、教学与学习在时间和空间上的分离。由于信息技术的发展和双向通讯技术的广泛应用，和早期的远程教育相比，师生之间的交互成了一种重要因素，并极大地促进了学生的学习。

　　44.远程学习：学习者在远程教育机构所提供的教学情景、教学系统和教学资源的基础上进行得以自主学习为基本特征的学习活动。远程学习的基本方式包括自主探索、合作学习等。

　　45.基于WEB的教学：以因特网为基本信息传输平台的教学。基于WEB的教学是现阶段网络教育的基本方式，大部门开展现代远程教育工作的教育培训机构都是以因特网为基础，面向特定的学生群体开展教学和培训业务的。和传统学校教学与低、和早期的远程教育相比，基于WEB的教学具有集成性、交互性、开放性等明显的优点。

　　46.网络教学资源：广义的网络教学资源是使网络教学的基本功能得以实现的各种教学信息、教学媒体、教学系统和教学环境条件的总称。狭义的网络教学资源主要指以各种形式出现的教学信息及其载体。常见的网络教学资源由教科书、音像教材、电子百科全书以及单机版和网络版教学课件等。

　　47.学习资源：广义的学习资源是支持学习者进行学习的信息、环境等现实条件的总称，教师、教学场所、教学仪器设施、教科书、教学课件等都属于学习资源的范畴;狭义的学习资源指基于特定目的开发而成的各种学习材料，如教科书、教学录音带/录像带、教学用幻灯片、多媒体教学课件等。

　　48.传播模式：是对传播过程和规律的直观描述。建立传播模式是人类探索传播活动及其规律的基本方法。常见的传播模式有单向传播模式、双向传播模式、互动传播模式等。

　　49.远程教学支持系统：又称远程教学平台，是用以实现远程教学功能的各种软硬件系统的总称。在现代远程教育中，招生、注册、教学、管理、服务等基本教育教学功能都是以教学支持系统为基础实现的。其中硬件系统部分的核心设备有路由器、交换机、服务器、以及备份和存储设备等;软件系统部分有网络学习系统、网络教学系统、网络教学管理系统等。

　　50.教学评估：是根据一定的目的，按照事先确定的评估指标体系对教学活动的过程和质量进行的价值判断。按照不同标准可以将教学评估分为各种不同的类型，如自我评估和外部评估;单项评估和综合评估;动态评估和静态评估等。通过教学评估可以获得有关教学活动的各种反馈信息，为教学决策提供理论依据。

　　51.远程教育的技术模式：指开展远程教育所采用的技术构架和方案。现阶段的远程教育的基本技术模式有基于有线电视网络的远程教育、基于卫星通信网络的远程教育、基于互联网的远程教育等等。技术模式决定了远程教育中的信息传输方式、教学方式和远程教学支持服务的基本体系和方式。

　　52.校外学习中心：是现阶段开展现代远程教育试点工作的各网络教育学院为了加强对远程学员的管理与服务而在生源比较集中的地区设立的校外教学管理与服务机构。校外学习中心是网络教育学院教学支持服务体系的重要组成部分，可以在网络教育学院授权的基础上发挥部分教学管理与服务功能。

　　53.远程教育管理：是国家各级教育主管部门和各远程教育机构对远程教育所进行的规划、组织、指导、控制活动。远程教育管理可分为远程教育行政管理和远程教育学校管理两部分。有效的管理是远程教育良性发展的必要条件。

　　54.教学媒体：用于各种教学活动，以改进和提高教学工作的效率和质量为基本目标的各类能够承载和传递教学信息的载体和工具。常见的教学媒体有传统的黑板、粉笔、挂图、模型以及投影仪、录音机、录像机、计算机等现代教学媒体。在教学中合理运用教学媒体可以激发学生的学习兴趣、增强信息的媒体表现效果，提高教学工作的水平与质量。

　　55.终身教育：按照很通常的理解，终身教育是一个在个体的一生中，完成个人、社会和专业发展的过程，从而提升个人和他们所在的集体的生活质量。它是一个综合性的观念，包括了正规、不正规和非正规的学习，进而获得和提升心智，以便于实现人生不同阶段和不同领域中完全可能的发展。

　　56.VOD(Video On Demand)即视频点播，是近年来新兴的传媒方式，该技术是计算机技术、网络通信技术、多媒体技术和数字压缩技术等融合各种高新技术的产物。 VOD 技术使人们可以根据自己的兴趣，通过电脑和计算机网络主动的、有选择的点播自己所选定的视频片断、节目和课程。

　　57.简述第三代远程教育与第二代远程教育的主要区别.

　　答：现代远程教育是在传统远程教育的基础上形成与发展起来的。现代远程教育具有远程教育的基本特征，但现代远程教育与传统的远程教育存在明显的区别，主要表现在：1.集成的网络教学与学习环境;2.支持不同的网络教学与学习模式;3.方便、快捷的双向交互手段;

　　4.大容量的可利用资源;5.教学过程的个性化与智能化。

　　58.简述认知主义学习理论的主要内容;

　　答：认知主义学习理论又可分为皮亚杰的认知同化论、布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的有意义学习理论、纽厄尔的信息加工学习理论和20世纪80年代逐渐发展起来的建构主义学习理论等。认知主义学习理论的基本观点可以概括为：

　　l 学习的实质是个体已有认知结构的重组和扩大的过程。客观刺激只有在同化于主体的认知结构以后，才能对刺激产生反应，学习才得以发生;

　　l 学习是一个典型的信息加工过程，可以通过计算机模拟来研究和探索学习过程的内在机制;

　　l 学习是在已有知识经验的基础上发生的，是通过一系列复杂的内部过程实现的，尝试错误不能解释所有的学习过程及其规律。

　　59.简述“现代远程教育”的基本内涵;

　　答：j现代远程教育是依托现代信息技术发展起来的一种新型远程教育形式。k现代远程教育是在传统远程教育的基础上形成与发展起来的。现代远程

　　教育具有远程教育的基本特征，但现代远程教育与传统的远程教育存在明显的区别;

　　l和传统的远程教育相比，现代远程教育具有集成的网络教学与学习环境、支持不同的网络教学与学习模式、方便、快捷的双向交互手段、大容量的可利用资源、教学过程的个性化与智能化等基本特征。

　　60.简述现代远程教育的基本特征;

　　答：现代远程教育的基本特征可以概括为：

　　l 广泛适应的学习者群体

　　l 数字化和多媒体化的教育内容

　　l 个性化和智能化的教育教学过程

　　l 集成的、虚拟化的网络教学和学习环境

　　l 计算机化的教学监控与管理

　　61.简述远程教育的发展历程：

　　答：j在有关远程教育的具体研究中，人们一般倾向于将远程教育的发展三个阶段，或三个时期，即函授教育、广播电视教育和网络教育;k远程教育是随着现代信息技术的发展而逐渐形成和发展起来的，第一代远程教育所采用的信息技术主要是传统的印刷技术、运输技术和视听技术;第二代远程教育所采用的信息技术主要是单向传递的电子通信技术;第三代远程教育所采用的信息技术以双向交互基本特征的电子通信技术;l现代远程教育是依托现代信息技术而形成和发展起来的一种新兴的远程教育方式。

　　62.简述行为主义学习理论的主要内容：

　　答： j学习的实质在于在刺激核反应之间建立联结;k学习过程是一个渐进的“尝试错误”的过程;l强化是学习的基本条件。

　　64. 简要说明网络教学支持系统的结构与功能：

　　答： j网络教学支持系统是现代远程教育重用以实现各种教学、管理与教学支持服务功能的各种软件系统的总称;k从其具体结构来看，网络教学支持系统主要由网络教学系统与网络教育资源库两部分构成。 l基于网络教学支持系统可以实现教学、作业发布和批改、辅导、答疑、讨论、实验、测试等基本教学功能和教师管理、学生管理、资源管理、教务管理等基本教学管理功能。

　　65.简述穆尔“三种基本相互作用”理论的内容;

　　答：j1989年，穆尔提出了远程教育中的“三种基本相互作用理论”。在他看来，在远程教育中同时存在着三种不同的相互作用，分别是学生和内容的相互作用、学生和教师的相互作用以及学生和学生的相互作用;

　　k这三种相互作用是远程教育系统与教学设计的基础，也充分说明了交互在远程教育中的重要作用;

　　l在具体教学中，可以通过各种措施促进如上三种相互作用，并以此为基础提高远程教育的水平和质量。

　　66.简述基更“教学活动再度综合理论”的主要内容;

　　答：基更是世著名的远程教育学家。从1986年开始提出并不断完善远程教育教学活动的再度综合理论。基更认为远程教育不应从集体口头教学，而应从更一般的教育理论中找到自己的理论基础。远程教育的基本特征不是人际交流，而是教和学在时间和空间上的分离。在远程教学中必须重新构建教师与学生内在的主动性和跨越时空的教与学的相互作用的情景。远程教育的核心就是要将这种互相分离的教学与学习活动再度综合起来，使其重新连接在一起。在传统教育中，教学与学习的连接是现成的、直接的，而远程教育则需要通过学习材料和教学系统将这种连接重新建立起来。教学过程是在教师与学生的相互作用中发生的，在远程教育中，教师与学生的相互作用必须重新建立起来。在远程教学系统的设计中，将学习材料与学生的学习行为结合起来是所有设计的中心。

　　67.简述网络教育资源建设在现代远程教育中的地位与作用;

　　答：网络教育资源建设是开展现代远程教育试点工作的前提与基础，其在现代远程教育中的地位与作用主要表现在：

　　l 网络教育资源储备是开展现代远程教育的基本前提条件;

　　l 网络教育资源建设是网络教育工作的基本任务;

　　l 网络教学和网络教学支持服务都是以相应的资源为基础进行的;

　　l 网络教育资源的数量与质量对网络教育的规模、效率与水平有直接的影响与制约作用。

　　68.简要说明影响网络教学效果的主要因素。

　　答：影响网络教学效果的主要因素大致可分为两大类：

　　l 学生自身因素：包括学生已有知识基础，学习动机水平，信息技术素养，网络学习技能能等;

　　l 外部因素：包括教学资源的数量与水平;网络教学平台的功能和易用性;网络教学支持服务的形式和类别等。

　　69.简述校外教学支持服务体系在现代远程教育中的作用;

　　答： j校外教学制成服务体系是现代远程教育体系的重要组成部分;k在现阶段我国的网络教育中，各校外学习中心可以在网络教育学院许可的情况下可以代行部分招生、教学和管理的职责;l校外教学制成服务体系的建立可以为本地区的学员提供本地化的，及时、周到、完善的教学支持服务。

　　70.简要说明基于计算机网络的现代远程教育系统的构成。

　　答：基于计算机网络的现代远程教育平台系统的构成大致可分为硬件系统和软件系统两大部分。

　　j硬件系统部分

　　硬件系统是实现各种网络教育功能的基础。根据网络教育的定位和业务需求可以进行不同的网络规划，常规的设备包括：主站设备，如路由器、交换机、防火墙、服务器、存储设备等;接入设备，如个人PC等。

　　k软件系统部分

　　软件系统包括操作系统、工具软件和网络教育软件系统两部分。其中，网络教育软件系统(网络教学平台)多采用B/S结构设计，按照平台用户的不同，大致可分为网络学习系统、网络教学系统、网络教学管理系统等个子系统，可分别实现同步/异步教学、课件点播、答疑、辅导、讨论、交流、测试以及学生管理、教师管理、教学管理、资源管理和系统管理等功能。

　　71.简要说明网络教学课件设计与开发的基本原则。

　　答：j目标性原则：

　　网络教学课件的设计与开发必须以满足特定学生群体的学习需要为出发点;

　　k科学性原则

　　确保教学内容的科学性和先进性是网络教学课件设计与开发的基本要求;

　　l教学优化原则

　　充分利用各种现有的信息技术手段，提高课件的媒体表现力;通过教学过程中的人际交互和人际人机交互增强教学效果;

　　m开放性原则

　　教学资源和教学系统的设计必须具备开放性的远程教育基本特征。

　　72.结合远程教育的发展历程说明信息技术在现代远程教育中的作用;

　　答：j远程教育是随着信息技术的发展而逐渐形成和发展起来的;k信息技术在现代远程教育体系中占有十分重要的地位。网络教学平台建设、网络教育资源建设和网络教学支撑服务体系的建立都离不开信息技术的应用;l信息技术的应用决定了现代远程教育的教学方式和教学支持服务方式;m信息技术的教育应用可以大大提高网络教育的水平与质量。

　　73.试论师生交互在现代远程教育中的重要作用;

　　答：j计算机网络的教育应用为师生之间的及时、全面和频繁的交互提供了现实基础;k师生交互是现代远程教育区别于第二代远程教育的基本特征;l师生之间的交互是减少和消除师生之间、教与学之间的时间和空间障碍的基本条件;m师生之间的交互可以有效改进网络教学的进程和质量。

　　74.试论现代远程教育的基本特征及其在社会发展中的作用;

　　答：j现代远程教育的基本特征：;教育对象的广泛性;教育目标的多元化;教育内容的数字化和多媒体化;教育手段的现代化;教育过程的个性化;教育环境的虚拟化。

　　k现代远程教育在社会发展中的作用：现代远程教育是国家教育体系的重要组成部分;

　　为成人的学习、晋升、职业培训和业务提高开辟了一条新的途径;为实现全民教育与终生教育提供了现实基础。

　　结合自己的学习经历，谈一谈你对现代远程教育的基本认识。(略)

　　75.远程教育管理的主要内容包括：

　　答：j远程教育行政管理：国家各级教育主管部门运用立法、行政、经费调控等手段对远程教育的规划、组织、协调和管理。k远程教育学校管理：各远程教育教学培训机构对远程教育的招生、教学、课程、资源等基本业务事项的管理。

　　远程教育管理的基本与基本原则可概括为：

　　j宏观调控原则：政府教育主管部门通过立法、行政和拨款等方式对远程教育进行宏观调控与管理;k机制创新原则：根据国家教育发展的总体规划和远程教育的实际需要，探索符合教育目标要求和教育教学规律的创新性的管理体系和制度;l开放管理原则：远程教育的管理需要各级教育行政部门、主办院校和社会各界的积极参与，必须采用与远程开放教育总体要求一致的管理制度才能对远程教育系统进行有效 的管理。

　　76.通过一个具体例证，说明网络教学课件开发的一般过程。

　　答：网络教学课件的开发大致可以划分为如下几个阶段：

　　1、 规划、立项阶段

　　制定课件开发的总体规划、需求分析及相关标准，正式立项开发;

　　2、 课件及教学设计阶段

　　课件设计的具体内容包括课件结构设计、教学设计及要素设计;

　　3、 开发素材的收集、整理、归档

　　按照课件设计要求收集/制作各类文本、图片、音频、视频、动画等制作素材，并对素材进行分类整理;

　　4、 程序开发和课件合成

　　通过程序开发实现课件设计的各项功能需求，制作成完整的教学课件

　　5、 课件的检测、评估与发布

　　对已完成的课件进行检测，并根据检测结果进行修改和完善。检测完成后将课件进行发布，课件开发项目终结。

　　2、现代远程教育学生特征分析与教学建议。

　　l 现代远程教育的学生具有如下基本特征：

　　j来源分散，分布面广;

　　k学习的起始水平不同，个别差异较大;

　　l多属于在职学习，不便于集中组织;

　　m以获得特定领域的基础知识和基本技能为学习目标;

　　n适于进行较高水平的研究性学习。

　　l 教学建议

　　j重视学生之间已有的知识基础和个别差异;

　　k坚持学以致用、理论联系实际的教学原则;

　　l加强教学过程中的交流、沟通与合作;

　　m改进单一的教育教学模式;

　　n提供完善的教学支持服务。